Nos gustaría que nos comentarais vuestras experiencias o ideas sobre proyectos de apadrinamiento o de ayudas escolares.

Estimado David:

Antes que nada, os fecilito por la apuesta de vuestra asociación en cuanto al país al que queréis centrar vuestra atención, uno de los cuatro países latinoamericanos de los que no podemos decir tan alegremente que son de “renta media”.

Digo esto por adelantado, porque quizá con la estrategia que lleváis si que, necesariamente, debo ser crítico. No se si he entendido bien lo de la “selección” de los niños, pero me parece una aberración desde el punto de vista de la intervención social, casi me atrevería a decir incluso desde un mínimo sentido ético de justicia social.

No estoy muy a favor de los apadrinamientos como estrategia de captación de recursos financieros, pero considero que se han hecho avances, sobre todo en el cumplimiento del Código de Conducta de ONGD sobre imágenes del Sur. También han surgido algunas alternativas para dar al apadrinamiento un sentido más ajustado a la realidad, que no es (y no debe ser) otra que apoyar procesos de desarrollo, dejando a un lado si el “padrino” quiere o no apoyar a un niño o niña en concreto. En este sentido, iniciativas como el “apadrina un proyecto” http://www.apadrinaunproyecto.com (también con algunos matices) me parece una estrategia a seguir y que quizá os pueda ser de utilidad.

Creo que una muy buena labor que podéis hacer con los padrinos y madrinas, es explicarles cómo es la zona y cuáles son los problemas de la gente, para que su donativo vaya a mejorar esta situación, y los logros que se vayan dando en las comunidades (sean por obra directa vuestra o no) vayan siendo conocidos por ellos. Creo que tenemos en estos tiempos suficientes herramientas para acercar el Sur a los ciudadanos y ciudadanas del Norte, y tenemos la olbigación (al menos moral) de mostrar los problemas como son y no únicamente el fenómeno, que es la pobreza.

Finalmente, creo que la experiencia de algunas grandes ONGD de apadrinamiento, que han evolucionado en su discurso, os pudieran ser de gran utilidad. En este sentido, os recomendaría conocer de cerca el trabajo de Ayuda en Acción.

Buena suerte

Gracias, miraré con att. vuestras sugerencias. Pero no os he contado que nuestra fundanción ha construido una escuela que alberga 260 niños/as que reciben ed. primaria. Estos niños hacían un trayecto de 1 hora hasta llegar a la escuela más cercana. Le gente que ha ido a construir esta escuela han decidido voluntariamente apadrinar un niño por su cuenta. Desde la Fundación, queremos evitar ésto. Por eso queremos ser rigurosos en nuestro proyecto y minimizar su impacto social. Por otro lado, la contraparte que gestiona la escuela no está obligando a pagar la escolarización mientras el dinero de los blancos financie parte de la escuela. Por tanto, paga quien puede y quiere. Es así como se trabaja en Haití. Y por eso es posible que la isla esté tan mal.

Nuestra Fundación ya apuesta por el apadrinamiento de proyectos. A parte de la escuela, hemos hecho un dispensario médico y vamos a poner letrinas por todo el pueblo.

Contadme más acerca de vuestros trabajos. Os estaré agradecido.

Hola amigos:
Nuestra experiencia de apadrinamiento o AMADRINAMIENTO, DEPENDE DE LAS CONTRAPARTES Y DE SUS AGILIDAD PARA QUE SE PONGAN EN MARCHA NO SOLO ATENCION DIARIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, QUE SABEMOS QUE ES NECESARIA (SALUD Y EDUCACION ) sino otros proyectos que favorezcan el desarrollo completo de no solo las niñas o niños sino de las familias que tambien se debe atender.
En algunos casos como el nuestro de ACCION PARA EL DESARROLLO Y LA IGUALDAD dedicamos gran parte de esos dineros a que se hagan obras importantes en los edificios escolares o albergues y se mejore la atencion educacional de los pequeños. Y de esa forma cada amadrinamiento o apadrinamiento llega a toda la comunidad de niños o niñas.
En cuanto a ayudas escolares tratamos de comprometer siempre a las Direcciones de Eduacion de los paises donde actuamos (igual que hacemos con la salud) ya que si no lo hacemos asi consideramos que las ayudas son meras “tapaderas” de situaciones no resueltas. Con estos compromisos, cuando son posibles y el compromiso de comprometerse institucionalmente se gana en una mejora de la caapcidad instalada no solo una atencion puntual.
Si hay algo mas que recuerde y que pueda serviros volvere a escribir.
Un saludo
Berta Brusilovsky

Desde el Ayuntamiento de Alcalá de Henares, no tenemos experiencia en apadrinamientos o de ayudas escolares.
Tenemos un programa de apoyo escolar en los Campamentos de Refugiados en Tinduf (Argelia), pero lo hacemos a través de la Asociación de Amigos del Pueblo Saharaui.

Estimado David:

Creo que deberíais reformular vuestra reflexión sobre el modelo de financiación de vuestro proyecto, ya que parece que tenéius los apadrinamientos y os gustaría hacer cosas. Os recomendaría un proceso de planificación en el que os plantearais cuáles van a ser vuestras actuaciones, y a partir de ellas plantearos qué medios y vías de financiación necesitáis.

Considero que la figura del apadrinamiento genera más problemas a medio plazo que soluciones a corto, por lo que no es una figura que me parezca útil pero, dentro de ella, iniciativas como las que comenta Jorge son las que mejores resultados están ofreciendo.

Espero haberos resultado de utilidad. Un saludo

Sergio Alcina

Estimado David, el tema de los apadrinamientos es complejo y ha sido, y es, ampliamente comentado y debatido. Hay una realidad, en muchos casos de extrema gravedad, como puede ser la situación de los niños y niñas de la zona donde estáis trabajando, en Haití, que no puede ser “aparcada” hasta que una serie de acciones, de cooperación y de desarrollo local, resuelvan las causas estructurales de las mismas, y se solucionen, por lo que hay ambas situaciones, ayuda emergente y solución de causas raiz, tienen que convivir, lamentablemente, por mucho tiempo todavía. La educación de un niño o niña, es decir, su acceso a la escuela, nunca puede ser considerada como asistencialismo, pues es un derecho fundamental de toda persona, y hay que atenderlo desde un enfoque que muchas veces, en la relación donante – receptor, que predomina en la cooperación, es olvidado, como es el enfoque de derechos, tanto individuales como colectivos.
Durante cinco años he trabajado en la zona de frontera colombo ecuatoriana, en un programa de protección especial de infancia: niños y niñas abusados sexualmente, abandonados, perdidos, maltratados, refugiados del conflicto colombiano… y una parte de nuestro financiamiento procedía de un sistema de apadrinamiento realizado en Zaragoza, por lo que te voy a contar nuestra experiencia y mis impresiones, por si te puede ser de utilidad.
 Nuestro sistema nunca le llamamos apadrinamiento, sino programa de becas.
 Nunca permitimos que los becarios tengan contacto con los niños y niñas becados. Se les informa de manera general, dos veces al año, sobre la situación del programa y las actividades realizadas.
 El dinero nunca va a un niño o niña en concreto: todo el dinero recaudado es para el programa, y es utilizado de acuerdo a las necesidades.
 Una organización local es la responsable del programa, y el programa es inscrito y legalizado en los órganos competentes.
 La financiación de las becas no sobrepasa el 30% del presupuesto anual del programa.

Mi recomendación, solo con el conocimiento de lo que se ha expuesto hasta ahora, es que no personalicéis la ayuda hacia niños o niñas concretos, sino que la ayuda sea para un programa de becas de la escuela, donde o bien las becas se hagan cargo de unos gastos fijos de la escuela, que exoneran a todos de un aporte, es decir, que la ayuda sea para todos por igual (por ejemplo libros, alimentación escolar, materiales, matrícula…) o una organización local (supervisada por vuestra organización, imagino en la actualidad) focalice la ayuda a los niños y niñas que más necesiten ayuda, sin que sean apadrinados individualmente, esto es que sientan que la ayuda es de la organización o de la escuela, y que va a depender de los recursos, tanto de la organización, como de la familia del niño o niña, y que va a estar sujeta a condicionantes, como la asistencia a clase, el aseo, tener las vacunas en orden …

Este es un tema muy amplio… espero que te pueda ayudar.

Atentamente,

Angel Villalba.